Реформа образования в 1915-16 г.г. - История изменений

Jonka в 19:29, 14 июня 2013

2013-06-14T19:29:42Z

I am в 02:24, 3 июня 2012

2012-06-03T02:24:43Z

Jonka в 20:46, 2 февраля 2011

2011-02-02T20:46:14Z

I am: Защищена страница «Реформа образования в 1915-16 г.г.» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно))

2010-01-30T02:42:12Z

Защищена страница «Реформа образования в 1915-16 г.г.» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно))

I am: Новая страница: «== Реформа образования в 1915-16 г.г. == Во время Первой мировой войны в России назревает школьн…»

2010-01-30T02:41:58Z

Новая страница: «== Реформа образования в 1915-16 г.г. == Во время Первой мировой войны в России назревает школьн…»

Новая страница

== Реформа образования в 1915-16 г.г. ==
Во время Первой мировой войны в России назревает школьная реформа, основной акцент в ней делается на усиление народного и национального воспитания.

Академик [[А.М. Цирюльников]] пишет:
За один квартал 1915 года я насчитал свыше трехсот объявлений об открытии самых разнообразных научных и просветительских обществ в Риге и Вильно, Ашхабаде и Баку, Тифлисе и Якутске… Не сосчитал, сколько издавалось газет, журналов, всех этих «Вестников» самых различных направлений (только педагогических журналов — штук двести!) «Волны повышенного интереса к педагогике докатились и до нашей родины, — констатировала газета «Школа и жизнь», — педагогическая литература выросла до небывалых размеров… лекции по педагогике привлекают публику, состоящую не только из педагогов, у всех на устах педагогика…»

«Национальное», «народное» — в этом понятии усматривали главный нерв школы. Его нащупывали давно и по-разному. Обращались к знаменитому русскому педагогу Ушинскому, который в середине прошлого века замечал: школа, где ребенок говорит не на родном языке, «с первого же дня неласково напомнит ребенку, что он не дома, и без сомнения, покажется ему букою».

Перечитывали заново обширные резолюции первого всероссийского съезда по народному образованию: там содержались конкретные программы развития школы украинской, болгарской, калмыцкой, еврейской, перспективы постановки учебного дела у латышей и эстонцев, стратегия развития школы Литвы, школы сибирских инородцев, особого «научного метода якутской школы», культура армянской и грузинской школы, педагогика татарской и других мусульманских школ, школа немцев-колонистов… От царской России, этой «тюрьмы народов», остались не только слезы и кабала, но и уникальная многонациональная культура, народная педагогика, самобытные учебные программы, методы — то, что сегодня отыскивается на ощупь, как будто в темноте, как будто на голом месте…

За полтора года реформы родительским комитетам удалось подчинить своему прямому или косвенному влиянию почти все стороны школьной жизни и многое сделать для ее оздоровления. Родители избирали особые комиссии для выработки желательных учебных программ и здорового режима занятий, вместе с учителями изменяли систему контроля знаний. С помощью родителей велись летние групповые занятия с неуспевающими, экскурсии и научные кружки, выпускались учебные литературные журналы.

Летом 1916 года в Петрограде, Москве, Киеве, Одессе, Казани — разных городах империи — прошли педагогические съезды. На них присутствовали профессора университетов, учителя, родители. Съезды были бурными, школа почувствовала в себе силы перейти к кардинальным изменениям. Резолюции некоторых съездов по стилю и духу напоминают послереволюционные, начала двадцатых лет. В известном смысле съезды продемонстрировали, что реформа пошла дальше, чем задумывало министерство и, может быть, сам министр Игнатьев.Дитя как бы начинало «жить самостоятельно».

В резолюциях киевского педагогического съезда 12-19 апреля 1916 года: «Принципом, объединяющим всю школьную деятельность, должен быть труд, планомерно осуществляемый, но дающий простор и творческую инициативу ученика».

Граф Игнатьев помечает на полях: «Верно. Трудовой принцип во всей только нашей деятельности чуть ли не с колыбели! В этом наше спасение».

[http://www.znanie-sila.ru/people/intro_6.html ЗДЕСЬ]

[[Category:Образование]][[Category:В_работе_(5)]]

← Предыдущая		Версия 19:29, 14 июня 2013
Строка 19:		Строка 19:
	<br> [http://www.znanie-sila.ru/people/intro_6.html ЗДЕСЬ]		<br> [http://www.znanie-sila.ru/people/intro_6.html ЗДЕСЬ]

−	~~[[Category:В_работе_(5)]]~~[[Category:Учебные_заведения_Бакинской_губернии]]	+
		+
		+	[[Category:Учебные_заведения_Бакинской_губернии]]

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Во время Первой мировой войны в России назревает школьная реформа, основной акцент в ней делается на усиление народного и национального воспитания.
-Академик [[А.М. Цирюльников]] пишет: За один квартал 1915 года я насчитал свыше трехсот объявлений об открытии самых разнообразных научных и просветительских обществ в Риге и Вильно, Ашхабаде и Баку, Тифлисе и Якутске… Не сосчитал, сколько издавалось газет, журналов, всех этих «Вестников» самых различных направлений (только педагогических журналов — штук двести!) «Волны повышенного интереса к педагогике докатились и до нашей родины, — констатировала газета «Школа и жизнь», — педагогическая литература выросла до небывалых размеров… лекции по педагогике привлекают публику, состоящую не только из педагогов, у всех на устах педагогика…»
+Академик А.М. Цирюльников пишет: За один квартал 1915 года я насчитал свыше трехсот объявлений об открытии самых разнообразных научных и просветительских обществ в Риге и Вильно, Ашхабаде и Баку, Тифлисе и Якутске… Не сосчитал, сколько издавалось газет, журналов, всех этих «Вестников» самых различных направлений (только педагогических журналов — штук двести!) «Волны повышенного интереса к педагогике докатились и до нашей родины, — констатировала газета «Школа и жизнь», — педагогическая литература выросла до небывалых размеров… лекции по педагогике привлекают публику, состоящую не только из педагогов, у всех на устах педагогика…»
 «Национальное», «народное» — в этом понятии усматривали главный нерв школы. Его нащупывали давно и по-разному. Обращались к знаменитому русскому педагогу Ушинскому, который в середине прошлого века замечал: школа, где ребенок говорит не на родном языке, «с первого же дня неласково напомнит ребенку, что он не дома, и без сомнения, покажется ему букою».

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-== Реформа образования в 1915-16 г.г. ==
+== Реформа образования в 1915-16 г.г.  ==
-Академик [[А.М. Цирюльников]] пишет:
+Во время Первой мировой войны в России назревает школьная реформа, основной акцент в ней делается на усиление народного и национального воспитания.
 За один квартал 1915 года я насчитал свыше трехсот объявлений об открытии самых разнообразных научных и просветительских обществ в Риге и Вильно, Ашхабаде и Баку, Тифлисе и Якутске… Не сосчитал, сколько издавалось газет, журналов, всех этих «Вестников» самых различных направлений (только педагогических журналов — штук двести!) «Волны повышенного интереса к педагогике докатились и до нашей родины, — констатировала газета «Школа и жизнь», — педагогическая литература выросла до небывалых размеров… лекции по педагогике привлекают публику, состоящую не только из педагогов, у всех на устах педагогика…»
 «Национальное», «народное» — в этом понятии усматривали главный нерв школы. Его нащупывали давно и по-разному. Обращались к знаменитому русскому педагогу Ушинскому, который в середине прошлого века замечал: школа, где ребенок говорит не на родном языке, «с первого же дня неласково напомнит ребенку, что он не дома, и без сомнения, покажется ему букою».
 Перечитывали заново обширные резолюции первого всероссийского съезда по народному образованию: там содержались конкретные программы развития школы украинской, болгарской, калмыцкой, еврейской, перспективы постановки учебного дела у латышей и эстонцев, стратегия развития школы Литвы, школы сибирских инородцев, особого «научного метода якутской школы», культура армянской и грузинской школы, педагогика татарской и других мусульманских школ, школа немцев-колонистов… От царской России, этой «тюрьмы народов», остались не только слезы и кабала, но и уникальная многонациональная культура, народная педагогика, самобытные учебные программы, методы — то, что сегодня отыскивается на ощупь, как будто в темноте, как будто на голом месте…
-В резолюциях киевского педагогического съезда 12-19 апреля 1916 года: «Принципом, объединяющим всю школьную деятельность, должен быть труд, планомерно осуществляемый, но дающий простор и творческую инициативу ученика».
+За полтора года реформы родительским комитетам удалось подчинить своему прямому или косвенному влиянию почти все стороны школьной жизни и многое сделать для ее оздоровления. Родители избирали особые комиссии для выработки желательных учебных программ и здорового режима занятий, вместе с учителями изменяли систему контроля знаний. С помощью родителей велись летние групповые занятия с неуспевающими, экскурсии и научные кружки, выпускались учебные литературные журналы.
-Граф Игнатьев помечает на полях: «Верно. Трудовой принцип во всей только нашей деятельности чуть ли не с колыбели! В этом наше спасение».
+Летом 1916 года в Петрограде, Москве, Киеве, Одессе, Казани — разных городах империи — прошли педагогические съезды. На них присутствовали профессора университетов, учителя, родители. Съезды были бурными, школа почувствовала в себе силы перейти к кардинальным изменениям. Резолюции некоторых съездов по стилю и духу напоминают послереволюционные, начала двадцатых лет. В известном смысле съезды продемонстрировали, что реформа пошла дальше, чем задумывало министерство и, может быть, сам министр Игнатьев.Дитя как бы начинало «жить самостоятельно».
+В резолюциях киевского педагогического съезда 12-19 апреля 1916 года: «Принципом, объединяющим всю школьную деятельность, должен быть труд, планомерно осуществляемый, но дающий простор и творческую инициативу ученика».
+<br> [http://www.znanie-sila.ru/people/intro_6.html ЗДЕСЬ]
-[[Category:Образование]][[Category:В_работе_(5)]]
+[[Category:В_работе_(5)]][[Category:Учебные_заведения_Бакинской_губернии]]

← Предыдущая	Версия 02:42, 30 января 2010
(нет различий)